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Friday, March 03, 2006

Peruvian and argentinian secondary schools:Changing concepts.


I read yesterday in the argentinian newspaper La Nacion (equivalent to El Comercio, of Lima), a journalstic article signed by Amelia Eizayaga, around recent ideas and associated concepts to the last 3 years in argentinian secondary school, emitted by the Minister of Education: Daniel Filmus, Emilio Tenti F. of UNESCO and other specialists. The article grasped my attention in the meantime because many of the poured concepts coincide or were very similar to them presented by us in various previous articles. So, while Daniel Filmus and Emilio Tenti, present that the argentinian secondary school is characterized by : discipline, homogeneity, continuous, rigid, coherent, ordinate, of unique sequence and where matter by matter is studied, the youthful argentinian cultures, practice and participate of another form of learning characterized by being : agile, fragmented, diverse, open, flexible, technological, audiovisual, associate to mass media, mobile, unstable, with simultaneous and multiple answers to diverse stimulus. Filmus and Tenti, advise that the argentinian school must be modernized adapting its organization to the demands of the youthful cultures. A revolution, very congruent certainly. In one previous article, we propose an open, flexible and modular schools, not alone coinciding we with these approaches, but we also predict that the schools of rigid curriculums are destined to die. In other article of my own, I explain how to implement, specifically this new school in our country.

As the adoption of the mass media is a phenomenon in crescendo, Argentina is prepared to buy and to implement (2007), 1 million laptops – to be provided by Nicholas Negroponte- to 100 dolares each one, to be destined to professors and students. In another article (see below, in spanish), we make the warning that the money destined to the construction of the new Peruvian National Library –PNL- : 33 million dollars, is an useless expense, product of a lack of long-term vision. We mentioned that with the same money we could have built and implement 1000 digital libraries + internet, with equal or greater power that the PNL, throughout the whole of our country. In the same article we explain also, in which way they can be maintained and to achieve of them, an upper qualitative performance.

In Argentina be planted, that of be not reverted the divorce between the needs of the youthful cultures and the rigid present institutionals school models, these last could be paralyze. And, it is indicated that the new students do not see the school as an exclusive and upper place of learning. These, said that many things can be learned also in the university of the street, through mass media, through media of consumption, in institutions, among friends, etc. Right, the school is not already, the unique place of learning or, of access to information. By our side, in another article we have presented the need to officialize the self-learning methods and to validate them before the Department of Education. And, that under certain circumstances is not of need to have physical presence in the school. For this and other cases, the employment of mass media acquires fundamental character.

While we structured these own ideas, we investigated in simultaneous, referring educational peruvian masters. Then, we read critically diverse journalistic articles of Luis Jaime Cisneros, a very publicized Peruvian thinker in educational themes. For our surprise – unless someone show us the contrary thing- we find the educational approaches of the Dr. Cisneros very general, adhered to disciplinars, rigids and homogeneous schools in which these are considered the main axis of acquisition of know-how and in which the teacher has a great authority. Very distant concepts of ours, that conceive the professor not as the great authority (tax, without effort, by the institutional order), but like an expert, who should gain the respect and authority each day before his students. Neither to speak of the school as the lighthouse but important of the know-how. Go..go....certainly it is, but from among a wide range of options.

Cambios conceptuales en las escuelas peruanas y argentinas.

Leia ayer en el diario argentino La Nación http://buscador.lanacion.com.ar/Nota.asp?nota_id=783721&high=ciencia (equivalente a El Comercio, de Lima), un articulo periodistico firmado por Amelia Eizayaga, en torno a recientes ideas y conceptos asociados a la educación escolar argentina (3 últimos años de la secundaria), emitidos por el Ministro de Educación : Daniel Filmus, Emilio Tenti F. de la UNESCO y otros especialistas. El articulo captó mi atención en tanto muchos de los conceptos vertidos, coinciden o, son muy semejantes a los planteados por nosotros en varios articulos anteriores. :02/10/06:Ciencia. "Extending the peruvian schools hours?.02/13/06.Ciencia.http://vmechanm.blogspot.com/2006/02/creatividad-educativa-y-ciertas.html" Creatividad educativa y ciertas academias privadas". De otro lado, mientras Daniel Filmus y Emilio Tenti, plantean que la escuela secundaria argentina actual es: disciplinar, homogénea, continua, rigida, coherente, ordenada, de secuencia única y donde se estudia materia por materia, las culturas juveniles argentinas (y, también las peruanas), anhelan, practican y participan de otra forma de aprendizaje caracterizada por ser :ágil, fragmentada, diversa, abierta flexible, tecnológica, audiovisual, asociada a la mass media, móvil, inestable, con respuestas múltiples y simultáneas a diversos estimulos. Filmus y Tenti, aconsejan que la escuela argentina se modernice adaptando su organización a las exigencias de las culturas juveniles. Una revolución, muy congruente por cierto. En nuestra propuesta de escuelas peruanas, flexibles, abiertas y modulares, no solo coincidimos con estos planteamientos, sino que vaticinamos que las escuelas de curriculums rigidos están destinadas a morir. En nuestro articulo explicamos además, como implementar, específicamente esta escuela nueva, en nuestro pais.
Dado que la adopción de la mass media es un fenómeno in crescendo, la Argentina se prepara a comprar e implementar (2007), 1 millón de laptops –a ser proporcionadas por Nicholas Negroponte-a razón de 100 dólares c/una, para profesores y alumnos. En otro articulo .Ver Ciencia.07/08/05.http://vmechanm.blogspot.com/2005/07/bibliotecas-clsicascrnica-de-una.html :Bibliotecas Clásicas.Crónica de una muerte anunciada". 08/12/05."Una boblioteca mundial en cada casa"., nosotros hemos ido mas allá, al plantear que el dinero destinado a la construcción de la nueva Biblioteca Nacional –BN- : 33 millones de dólares, es un gasto inútil, producto de una falta de visión a largo plazo. Acotabamos que con el mismo dinero pudiesen haberse construido e implementado: 1000 bibliotecas digitales c/Internet), con igual o mayor potencia que la BN, a lo largo y ancho del pais. En el mismo articulo explicamos también, como se las puede mantener y lograr de ellas, un rendimiento cualitativo superior. En Argentina se plantea que de no revertirse el divorcio, entre las necesidades de las culturas juveniles y los rigidos modelos institucionales actuales, estas últimas podrian colapsar. Y, se señala que los nuevos alumnos no ven a la escuela como un lugar superior y exclusivo de aprendizaje. Estos, arguyen que se puede aprender también en la universidad de la calle, a través de los medios de comunicación, a través de los medios de consumo, en instituciones, entre amigos,etc. Es decir la escuela no es yá, el único lugar de aprendizaje o, de acceso a la información. Por nuestro lado, en otro articulo hemos planteado la necesidad de oficializar el aprendizaje autodidacta. Ver Ciencia. 08/22/05. "El futuro, masificación del autoaprendizaje" y validarlos por el Ministerio de Educación. Y, que bajo ciertas circunstancias no es de necesidad tener presencia fisica en la escuela. Para este y otros casos, el empleo y masificación de la mass media adquiere carácter fundamental.
Mientras estructurabamos estas ideas propias, pesquisábamos en simultáneo, referentes peruanos. Leimos crticamente entonces, diversos articulos periodisticos de Luis Jaime Cisneros, http://www.caretas.com.pe/2001/1673/articulos/cisneros.phtml muy publicitado en temas educativos. Para nuestra sorpresa – a menos que alguien nos demuestre lo contrario- encontramos los planteamientos educativos del Dr. Cisneros muy generales, adheridos a escuelas disciplinares, rigidas y homogéneas en las que se conceptúa a las escuelas como el eje principal de adquisición de conocimientos y al maestro como gran autoridad. Conceptos muy distantes de los nuestros, que concebimos al profesor no como la gran autoridad (impuesta, sin esfuerzo, por el orden institucional), sino como un experto, que debiese ganarse el respeto y autoridad ante sus alumnos, dia a dia. Ni hablar de la escuela como el faro más importante de adquisición de conocimientos. ¡Que vá¡.. es una más, de entre una gama variada de opciones.

1 Comments:

Anonymous Anonymous said...

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11:50 AM  

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